Pedagogia Hospitalaria: Hospitalizacion infantil

CURSO EDUCADOR HOSPITALARIO

HOSPITALIZACIÓN INFANTIL

El desarrollo psicológico de una persona viene determinado por la interacción de múltiples factores como son las características biológicas, psicológicas, así como el entorno y los contextos en los que dicha persona está inmersa. De este modo, el desarrollo de un/a niño/a se encuentra determinado tanto por sus características personales, como por la influencia que en él/ella tienen tanto los contextos más próximos (su familia, grupo de amigos/as, la escuela…) como por las distintas ideas, valores y creencias características de la sociedad y de la cultura en la que se desarrolla, correspondiendo éstas a un entorno más alejado. A un nivel intermedio entre los dos entornos anteriores, existen otros que inciden considerablemente tanto en el niño y la niña como en sus familiares, dado que afectan a sus condiciones de vida. De entre ellos se pueden destacar los medios de comunicación, los servicios médicos y sociales así como las redes de apoyo con las que pueden contar las familias de los menores.

La experiencia de la hospitalización contiene una serie de amenazas que inciden en todos los niños, niñas y adolescentes. En esta experiencia influyen de manera decisiva las características personales y el momento evolutivo en el que se encuentra el o la paciente. Así, la experiencia de la separación que se produce durante la hospitalización, no es igual para un/a niño o niña pequeño/a, para quien la presencia de sus padres es indispensable debido a una mayor dependencia de ellos, que para un chico o chica adolescente, con una mayor autonomía y con una mayor capacidad de ajuste y de afrontamiento de esta situación. De este modo, a la hora de analizar los efectos de una hospitalización en un o una menor, debemos tener muy presentes las características y preocupaciones típicas de los diferentes estadios evolutivos.

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Curso a distancia: Monitor/a de Juegos

Destinatarios:

Monitores de Tiempo Libre, monitor de comedor, monitores de ludotecas, animadores socioculturales, tecnico en integracion social, maestros, pedagogos, educadores sociales, educadores infantiles, monitores de campamentos, monitores de colonias, estudiantes de educacion social, educacion infantil, magisterio, servicios a la comunidad…

El material del Curso consta de 5 Manuales:

Módulo 1. JUEGOS PARA TODOS

1. EL ARTE DE LA ANIMACIÓN DE JUEGOS

1.1. Juegos y educación del tiempo libre

1.2. Componentes y tipos de juegos

1.3.Los juegos en grupo

1.4.Juegos competitivos y cooperativos

1.5.El desarrollo físico en el juego

1.6.Todos juegan: el juego adaptado

1.7.Preparación y práctica del juego: elementos de método

1.8.Propuestas de actividades

2. JUEGOS AL AIRE LIBRE

2.1.Juegos de correr y perseguir

2.2. Juegos de transportes, saltos y carreras locas

2.3. Juegos de relevos

2.4.Con la pelota

2.5.Con cuerdas

2.6. Pistas, rastreo

2.7. Juegos de acecho

2.8. Juegos nocturnos

2.9. Juegos acuáticos

2.10.Otros juegos al aire libre

2.11. Grandes juegos

3. JUEGOS EN EL INTERIOR

3.1. Juegos de presentación y conocimiento mutuo

3.2.Animación participativa de ambientes y distensión

3.3. Juegos de confianza

3.4. Cooperación

3.5.Observación, sentidos

3.6.Expresión-dramatización

3.7. Ingenio y juego verbal

3.8. Juegos musicales

3.9. Juegos de broma, más risoterapia y concursos

Módulo 2. JUEGOS POPULARES

1. Abuelita, ¿qué hora es?

2. Adivina quién te dio

3. Al alimón

4. Antón Pirulero

5. Arrancar cebollas

6. El bando

7. Bolas locas

8. Boliche

9. Bomba

10. La botella borracha

11. Calientamanos

12. La campana

13. Capar el agua

14. Carreras de carros

15. Carreras de sacos

16. Carritos

17. Cazolete

18. El color de la lechuga

19. El columpio

20. La comba

21. El cordel

22. El cordón

23. La cucaña

24. El cucharón

25. Desde Córdoba a Sevilla

26. Dola

27. ¿Dónde están las llaves?

28. Al gua

29. Al higuí

30. Hula-hoop

31. Al jardín de la alegría

32. Liebre

33. El lobo

34. A lo loco

35. Las madrigueras

36. Mambrú

37. Milano

38. La mona y el monero

39. Los montones

40. El moscardón

41. La mota

42. Palmas

43. El palmo

44. La pájara pinta

45. El patio de mi casa

46. El pelele

47. Pelota a mano

48. Pelota-pared

49. Pepes y Pepitas

50. El peón

51. Perinola

52. Al pin

53. Pompas de jabón

54. Ratón que te pilla el gato

55. El reloj

56. En el salón del prado

57. Saltar escalones

58. Las siete y media

59. Soy el farolero

60. Te veo

61. Tin

62. Tira soga

63. Tira y afloja

64. Toma tomate

65. Yoyó

Módulo 3. JUEGOS DE CALLE MULTICULTURALES

1. JUEGOS DE ÁFRICA

2. JUEGOS DE AMÉRICA
3. JUEGOS DE ASIA

4. JUEGOS DE AUROPA

5. JUEGOS DE OCEANÍA

Módulo 4. YINCANAS

1. ¿CÓMO REALIZAR LAS YINCANAS?

2.YINCANAS DIVERTIDAS

Módulo 5. ORGANIZACIÓN Y ANIMACIÓN DE LUDOTECAS

1. LAS LUDOTECAS

2.ORGANIZACIÓN DE UNA LUDOTECAS
3.ELEMENTOS DE UNA LUDOTECA

4.LA PROGRAMACIÓN EN LA LUDOTECA

5.GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE LUDOTECA

6.ANIMACIÓN Y LUDOTECA

7.FUNCIÓN EDUCATIVA

8. FUNCIÓN SOCIOECONÓMICA

9.FUNCIÓN COMUNITARIA

10. FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN

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La Mediación Escolar es un proceso en el que una persona imparcial - el Mediador - facilita las condiciones para que los protagonistas de un conflicto tengan la oportunidad de analizar sus distintos puntos de vista y llegar a un acuerdo satisfactorio, sin recibir presión alguna.

En el proceso de Mediación se busca fundamentalmente un acercamiento entre las partes que les permita llegar a acuerdos justos.

El Mediador controla el proceso pero no los resultados, ya que éstos dependen de los protagonistas del conflicto.

La mediación es voluntaria, confidencial, flexible y participativa.

Las fases en Mediación son las siguientes:

- Presentación y reglas de la mediación

- Exponer el problema y expresar sentimientos por cada una de las partes

- Aclarar del problema

- Formalizar acuerdos por escrito

- Felicitar a las partes por su colaboración

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Autoempleo como opción personal hacia el empleo:

Son momentos en que conviene aprovechar las capacidades y habilidades personales, la experiencia, formación, relaciones y contactos adquiridos, para plantearse la posibilidad de ser uno mismo el creador de su propio puesto de trabajo.

Por tanto, aspectos tales como nuestros antecedentes, nuestra formación y contactos son circunstancias que deben aprovecharse, no descartándose además todos aquellos apoyos que las Administraciones Públicas ponen a disposición de los nuevos emprendedores.

Iniciar una «aventura por cuenta propia» es una tarea ardua y dificultosa que valerosamente se emprende y que en los inicios necesita de todo el esfuerzo personal para afrontar el reto con éxito.

Habrá que sacrificar sobre todo tiempo y plantearse una dedicación casi absoluta, no olvidando que se vivirán momentos de tensión constante, ya que se arriesga mucho y con el agravante de que ser empresario significa desenvolverse en un mundo variable y de incertidumbre que es difícil de prever.

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La Animación Sociocultural en residencias no es fácil, las personas internadas en ellas tienen una baja autoestima y sólo parecen interesarse por los juegos recreativos en los que participa una pareja o un grupo reducido de personas: dominó, cartas, ajedrez, damas, etc. A esta situación unimos que muchas residencias no tienen una adecuada infraestructura para desarrollar actividades socioculturales en ellas. Están más preparadas para la llegada de la muerte que para la vida cultural. Otro inconveniente es que, normalmente, los ancianos de residencias prefieren tenerlo todo planificado «desde arriba», con lo que se puede complicar la participación en la gestión y planificación de actividades… En cualquier caso, y a pesar de estas actividades, la Animación está precisamente para que las dificultades apuntadas dejen de serlo. Con estas actividades, no se buscan resultados cuantitativos, sino cualificar a quien realice las actividades. Por ello, quizá más que la actividad en sí, interesa las técnicas de animación y trabajo grupal que utilicemos (Escarbajal de Haro, A., Martínez de Miguel López, S. , 2003).

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TIPOS DE MALTRATO A MENORES:

El maltrato infantil puede ser de muchos tipos. Una clasificación puede hacerse en base al contexto en el que se produce, distinguiendo así entre el maltrato intrafamiliar y el extrafamiliar.

Intrafamiliar:

Maltrato intrafamiliar sería aquel que se produce dentro del hábitat familiar del niño y los agresores o maltratadores son las personas que conviven con él y a cuyo cargo está el menor. Se entiende: «Aquellos actos que por omisión u acción se producen dentro del entorno familiar del niño». No sólo actos violentos sino todas las conductas o actitudes inadecuadas. Los agentes directos pueden ser cualquiera de los miembros que conviven con el niño y tiene a su cargo su educación, formación y cuidado. Todos estos comportamientos van a influir en la vida del niño teniendo consecuencias directas sobre su desarrollo evolutivo.

- Actos por omisión: Son comportamientos que implican negligencia o abandono. Las negligencias son actuaciones inconvenientes por parte de los cuidadores y responsables de la educación del niño ante sus necesidades físicas, sociales, psíquicas e intelectuales, así como una falta de previsión de futuro. Cabe destacar:

- Caídas: Desde una ventana debido al descuido de sus cuidadores.
- Asfixias: Se producen de forma accidental por sumergirse en la bañera, con bolsas de plástico, al meterse algo en la boca…
- Quemaduras: Producidas por deformaciones que influyen en su desarrollo.
- Intoxicaciones: Uso abusivo de materiales de limpieza mal guardados.
- Accidentes de trafico: Ocurren cuando al estar en la calle sus cuidadores se despistan.
- Negligencia del cuidado medico: Sus cuidadores niegan que sean sometidos a alguna operación quirúrgica, transfusión, medicación…
- Desnutrición:Eel niño es alimentado de forma inadecuada.
- Falta de higiene: La piel se recubre de una coraza y no es eliminada.
- Exposiciones climáticas adversas: Lesiones como consecuencia de estar expuestos al sol, al frio…

- Abandono físico y emocional: Es un grado extremo de la negligencia ya que las necesidades del menor no son atendidas adecuadamente:

- Físico: Son abandonados en lugares públicos, dejados en casa, se les encierra..
- Emocional: Falta de respuesta ante señales o expresiones emocionales. Algunas conductas serian:Lla indiferencia, la no disponibilidad, la incapacidad de responder, indiferencia, la falta de comunicación…
- Maltrato prenatal: Casos donde la madre gestante incurre en negligencia o conductas inapropiadas que pudiendo ser evitadas, ponen en peligro la vida del feto con consecuencias negativas: Alimentación deficitaria, exceso de trabajo o ejercicio físico, hábitos tóxicos… Es especialmente preocupante el caso de las madres adictas a las drogas que no abandonan el hábito durante el embarazo…

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Cursos de Formacion a distancia y continua para educadores, monitores, maestras, educadores infantiles, pedagogos, integradores sociales, animadoras socioculturales…

- Curso Psicologia para Educadores
- Curso Educador de Calle
- Curso Experto en Educacion de Calle
- Curso Educador Familiar
- Curso Intervencion con familias en riesgo de exclusion social
- Curso Experto en Educacion Familiar
- Curso Monitor de Ludotecas
- Curso Experto en Ludotecas
- Curso Monitor de Juegos
- Curso Animador Especialista en Dinamica de Grupos
- Curso Animador Sociocultural con Personas Mayores
- Curso Animacion y actividad fisica con Personas Mayores
- Curso Mediador Social en prevencion del Alcoholismo
- Curso Mediador Social en prevencion de Drogodependencias
- Curso Tecnico en prevencion de Drogodependencias y Alcoholismo
- Curso Experto en Violencia Juvenil
- Curso Mediador Social en prevencion de malos tratos y violencia de genero
- Curso Mediador en educacion afectivo sexual
- Curso Mediador en Marginacion e Inadaptacion Social
- Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social
- Curso Monitor Especializado en integracion de personas con discapacidad intelectual en el Tiempo Libre
- Curso Educador Hospitalario
- Curso Aprender a Enseñar: Formacion de Formadores
- Curso Mediador Escolar en Violencia
- Curso Inteligencia emocional y autoestima para educadores
- Curso Mediador Social Intercultura: Educador con Inmigrantes
- Curso Intervencion con colectivos desfavorecidos

Los homicidios

Nos asombraremos al constatar que el joven o adolescente que comete un homicidio presenta el mismo perfil que el que comete un hurto, entra en un local cerrado en busca de diversión y aventura o se fuma un “peta” para no quedar de menos ante el grupo de colegas.

Veremos también cómo el homicidio, en muy pocos casos, es el fin de la acción cometida por el joven, o mejor dicho es la consecuencia incontrolada e impensada de un joven que, sobrecogido por la situación, no es capaz de prever los efectos de sus actos.

Las diferentes teorías que han tratado de explicar la fenomenología de la delincuencia han incidido en diferentes y, en ocasiones, opuestos elementos que tratan de verter mayor luz sobre este asunto…

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El ser humano es un ser sexuado y como tal vive a lo largo de su existencia. Muchas veces al hablar de sexualidad reducimos ese ámbito de vivencias, experiencias, a temas tan concretos como las relaciones sexuales, la anticoncepción, los riesgos asociados a la sexualidad, etc. Todas estas posibilidades, aún en su amplitud, no hacen sino ofrecernos una visión reducida de lo que es el «Hecho Sexual Humano».

Hablar de Educación Afectivo-Sexual es hablar de uno de los ejes de la Sexología. Como todos los/as educadores/as saben, es imposible no educar, no comunicar, no transmitir; aún el silencio más absoluto está transmitiendo un determinado mensaje, nuestras actitudes transmiten directa o indirectamente un tipo de valores, de comportamientos, ejemplos a seguir para las personas a las que educamos y para las cuales somos modelos. Como educadores/as haremos hincapié en las actitudes y valores que transmitimos en lo referente a la sexualidad, una sexualidad positiva, sana y cuyas funciones son múltiples, no reduciéndola a una mera prevención de riesgos o asociándola con las relaciones sexuales exclusivamente genitales, ni coitales, sino una sexualidad y una erótica más global.

La Educación Afectivo-Sexual pretende ir más allá de la información, de la mera transmisión de contenidos y conceptos que suelen recibir los jóvenes. Debe estar integrada en la educación de cada persona, desde los diferentes ámbitos: escolar, familiar, social. La familia debe ser el primer y principal ámbito educativo para las personas, desde los primeros momentos de vida, pues son los padres/madres, quienes generalmente tienen mayor influencia en la vida de los hijos/as. Ello incluye la educación en todos sus aspectos, y la Educación Afectivo-Sexual no puede ni debe ser una excepción. Esta tarea debe realizarse con naturalidad, según las necesidades que los/as niños/as tienen en cada momento y en cada etapa evolutiva.En nuestra labor como educadores/as, no debemos caer en el error de centrarnos únicamente en las relaciones sexuales, muchas veces entendidas exclusivamente como relaciones coitales, genitales, ni en el uso de anticonceptivos, ni siquiera solamente en la prevención de riesgos (embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual o SIDA). Aunque estos son aspectos muy importantes para una vida sexual sana y positiva, la educación tiene que ir más allá, sobre todo si buscamos la educación integral, global de cada persona. Una educación que integre diferentes valores, cada cual con los suyos, que sea respetuosa con las diferencias, que permita conocer cuál es el funcionamiento del propio cuerpo y, hasta donde nos sea posible, el de nuestra pareja, conociendo cuáles son los sentimientos, emociones y vivencias como seres sexuados.

Como educadores/as hemos de dar a conocer el «Hecho Sexual Humano» y no quedarnos con aquello que pretenden «vendernos», es decir, una sexualidad equivalente a riesgos, prohibiciones, tabúes y coitos. Somos seres sexuados desde el momento en que hemos sido fecundados hasta el último segundo de vida, y en cada etapa de nuestra existencia tenemos una forma característica de vivir y expresar la sexualidad. Hemos de olvidarnos de que la sexualidad solamente forma parte de la vida adulta; los/as niños/as, los/as adolescentes y los/as viejos/as también viven su sexualidad, probablemente lo harán de una forma diferente, pero no por ello debemos hacer caso omiso a sus necesidades o a sus demandas.

Los educadores/as han de ser capaces de transmitir determinados valores, como el respeto y la libertad; valores importantes a fomentar, ya sea en materia de sexualidad o en cualquier otro aspecto de la vida de las personas. Cada persona es un ser humano con su propia biografía, experiencias de vida, aprendizajes, sentimientos, emociones, vivencias… y eso hemos de respetarlo. Tenemos que ser objetivos con lo que pretendemos transmitir, adaptándonos a cada persona en concreto, a aquello que demandan en cada momento, respetando su propia biografía, historia personal, familiar, cultural o social. No hay un modelo de persona perfecta, cada una lo es dentro de su propia historia.

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Dinamica de Grupos. Clasificación de los roles de los miembros de un grupo:

A) Roles para la tarea de un grupo: Tiene como propósito el facilitar y coordinar los esfuerzos del grupo relacionados con la selección y definición de un problema común y con la solución de éste.

Quedan incluidos todos los roles cuyas funciones están relacionadas con las metas del grupo.
Cada miembro puede desempeñar más de un rol, algunos roles son:

- El indicador-contribuyente: Es quien sugiere o propone al grupo nuevas ideas o una forma diferente de ver el objetivo o el problema de grupo.
- El inquiridor de información: Es la persona que pregunta para aclarar las sugerencias hechas, para obtener información y hechos pertinentes al problema que se discute.
- El inquiridor de opiniones: Es quien elabora preguntas para poder aclarar los valores de lo que el grupo está realizando.
- El informante: Ofrece hechos o generalizaciones.
- El opinante: Expresa oportunamente su opinión relativa a una sugerencia.
- El elaborador: Explica las sugerencias en términos de ejemplos.
- El coordinador: Muestra una relación entre las diferentes ideas.
- El orientador: Define la posición del grupo con respecto a sus objetivos.

Curso a distancia:

MEDIADOR/A SOCIAL EN PREVENCION DE MALOS TRATOS
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Curso a distancia EDUCADOR/A DE CALLE -Educador en Medio Abierto-
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