Educacion Social

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: Educador Famailiar

Ofertas y descuentos

http://www.animacion.synthasite.com

http://pinterest.com/animacioncursos
https://animacioncursos.jux.com

http://www.facebook.com/animacioncursos
http://www.youtube.com/user/animacionservicios

http://twitter.com/cursosanimacion

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: Intervencion con colectivos desfavorecidos

Ofertas y descuentos

http://www.animacion.synthasite.com

http://pinterest.com/animacioncursos
https://animacioncursos.jux.com

http://www.facebook.com/animacioncursos
http://www.youtube.com/user/animacionservicios

http://twitter.com/cursosanimacion

Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social

Matricula abierta.

Ofertas y Descuentos

Curso a distancia: Educador Familiar. Oferta Especial 75 € »

CURSO a distancia toda España y Latinoamerica:

EDUCADOR/A FAMILIAR

Duración: 300 horas.
Matricula:150 euros (+ envio+4%iva)

¡¡Oferta hasta el 10 de enero: 75 euros (+ envio+4%iva)!!

Diploma acreditativo.
MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.
DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificacion

DESTINATARIOS:
Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador Familiar, Profesorado, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Terapeuta, Orientador Educativo, Sociologo, Psicopedagogo,…

LA EDUCACIÓN FAMILIAR COMO PARTE DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR »

La educación familiar, consistiría en adquirir las necesarias características intelectuales, sociales, culturales, afectivas y personales para adaptarse al medio, para vivir y sobrevivir en un contexto familiar y social concreto. Esta adaptación es evolutiva, es un proceso que se da a lo largo de toda la vida, y la educación familiar aunque es más intensa en la infancia y en la adolescencia, continua en la adultez y en la vejez. La educación familiar adaptativa, es un inacabable proceso de continuas adaptaciones del hombre al medio natural y social. En sentido estricto, la educación familiar sería la expresión del desarrollo adaptativo del educando, como ser vivo, a las cambiantes necesidades sociales.

Curso Educador Familiar a distancia »

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: EDUCADOR-A FAMILIAR

Duración: 300 horas.

Matricula: oferta 100 euros(+ envio+4%iva)Diploma acreditativo.
MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.

DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos desglosados y calificacion

Cursos Trabajo Social

Cursos Trabajo Social »

Cursos a distancia de Psicologia para Educadores, Educador de Calle, Educador Familiar, Intervencion con familias en riesgo de exclusion, Dinamica de Grupos, Animador Sociocultural con Personas Mayores, Alcoholismo, Drogodependencias, malos tratos y violencia de genero, educacion sexual, Marginacion e Inadaptacion, Intervencion con adolescentes en riesgo, integracion de personas con discapacidad intelectual, Educador Hospitalario, Mediador Escolar en Violencia, Inteligencia emocional

ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE

Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as

formacionadistancia@arrakis.es

formacionadistancia@yahoo.es

http://animacioncursos.com

http://animacion.synthasite.com
MSN: formacionadistancia@arrakis.es
Apartado 3049 -36205 VIGO - España
Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

Violencia Juvenil. Cursos

La violencia, la agresión, las conductas violentas constituyen una tema de una relevancia social indiscutible. Científicos de todos los campos han dedicado gran atención y esfuerzos a la comprensión y explicación del fenómeno, con resultados tan limitados como polémicos.

Es habitual acercarnos al término violencia como un problema, como una aberración que necesita ser erradicada. En otras ocasiones se trata de un modo paternalista, se la juzga en virtud de su necesidad o su pertinencia, o desde su ligazón intrínseca a la naturaleza del ser humano. «El hombre es un lobo para el hombre» diría Hobbes y, por ende, llegamos a reconocer la violencia en todos los seres animados e inanimados del cosmos.

Está claro, la violencia es patrimonio del hombre, ya que sólo nosotros somos capaces de percibirla como tal. Adquiramos las herramientas necesarias para, además de percibirla, comprenderla y aprender a ser consecuentes con ella.

ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE
Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as
formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
http://www.animacion.synthasite.com

http://pinterest.com/animacioncursos

https://animacioncursos.jux.com

http://www.facebook.com/animacioncursos
http://www.youtube.com/user/animacionservicios

Apartado 3049 -36205 VIGO- España
Tfno/Fax.: 986-25 38 66 / Movil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

Prevencion sobre Drogas. SIDA. Counselling »

Hay que tener en cuenta que la lucha contra el VIH/SIDA tiene varios frentes de acción, que todos tienen la misma importancia y objetivo: el de mejorar las condiciones de vida de los enfermos de SIDA y prevenir posibles infecciones de VIH.

El Counselling es una filosofía, una actitud ante la vida, que comprende la capacidad para cambiar creencias, mitos y costumbres.

Las técnicas del Counselling nos permiten prestar y pedir ayuda, establecer una conversación, utilizando toda la información, los recursos y las opciones disponibles.

Debemos de ser conscientes que el convivir con personas que infectadas, o el mismo estar infectado acarrea muchos miedos, mitos y angustias.

Todos somos iguales ante el VIH/SIDA, tal y como decía el profesor Montagnier: «Tanto las personas afectadas de SIDA como los demás, están en el mismo barco». Por ello, el Counselling va dirigido a toda la población en general.

Objetivos:

- Conocer los contenidos más notables sobre la intervención socioeducativa con adolescentes en conflicto o riesgo social y su proceso de progreso a la vida adulta, con el apoyo de los textos y actividades que se proponen a lo largo del Curso.

- Sistematizar los conocimientos adquiridos y ser capaz de explicitar y transmitir adecuadamente las aportaciones, procesos y posibilidades de intervención socioeducativa en este ámbito.

- Conocer estrategias de intervención socioeducativa con adolescentes y jóvenes en riesgo

- Reflexionar sobre el rol, las actitudes y habilidades que cualquier educador o agente social que intervenga con adolescentes y jóvenes en situación de riesgo tiene que alcanzar, así como los distintos tipos y áreas de intervención a tener en cuenta.

- Comprender los factores asociados a riesgo social en adolescentes; conocer los trastornos del comportamiento más frecuentes en adolescentes; y conocer las técnicas de intervención socioeducativa más apropiadas.

- Conocer técnicas de intervención con adolescentes y aplicarlas a diferentes ámbitos.

ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE
Formacion a Distancia y Permanente de Educadores/as
España

formacionadistancia@arrakis.es
formacionadistancia@yahoo.es
http://animacion.synthasite.com
http://pinterest.com/animacioncursos
https://animacioncursos.jux.com
http://cursoseducadores.blogspot.com.es
https://twitter.com/cursosanimacion
http://www.facebook.com/animacioncursos

TRABAJEMOS POR LA PREVENCION

http://animacion.synthasite.com
La educacion se define como el proceso bidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, no sólo través de la palabra, sino con nuestras acciones, sentimientos y maneras de actuar.
Trabajemos por la prevencion

Otros Cursos a Distancia:
- Curso Psicologia para Educadores
- Curso Educador de Calle
- Curso Experto en Educacion de Calle
- Curso Educador Familiar
- Curso Intervencion con familias en riesgo de exclusion social
- Curso Experto en Educacion Familiar
- Curso Monitor de Ludotecas
- Curso Experto en Ludotecas
- Curso Animador Especialista en Dinamica de Grupos
- Curso Animador Sociocultural con Personas Mayores
- Curso Animacion y actividad fisica con Personas Mayores
- Curso Mediador Social en prevencion del Alcoholismo
- Curso Mediador Social en prevencion de Drogodependencias
- Curso Tecnico en prevencion de Drogodependencias y Alcoholismo
- Curso Experto en Violencia Juvenil
- Curso Mediador Social en prevencion de malos tratos y violencia de genero
- Curso Mediador en educacion afectivo sexual
- Curso Mediador en Marginacion e Inadaptacion Social
- Curso Intervencion con adolescentes en riesgo y conflicto social
- Curso Monitor Especializado en integracion de personas con discapacidad intelectual en el Tiempo Libre
- Curso Educador Hospitalario
- Curso Aprender a Enseñar: Formacion de Formadores
- Curso Mediador Escolar en Violencia
- Curso Inteligencia emocional y autoestima para educadores
- Curso Mediador Social Intercultura: Educador con Inmigrantes
- Curso Intervencion con colectivos desfavorecidos

http://pinterest.com/animacioncursos
https://animacioncursos.jux.com
http://cursoseducadores.blogspot.com.es

Educador Familiar. Familias multiproblematicas

LAS FAMILIAS MULTIPROBLEMÁTICAS

Comenzamos una nueva Unidad Didáctica, pero partimos con una gran ventaja, hemos ido conociendo en páginas anteriores muchas características comunes a todas las familias y otras que son específicas de cada una de ellas. Hemos ido elaborando este Manual desde visiones más generales para ir poco a poco concretando y acercándonos a procesos familiares más particulares, que se sitúan fuera de los parámetros sociales establecidos como sanos y eficaces. Visto de otra forma, se podría decir que hemos ido trazando una trayectoria básica de intervención educativa preventiva para llegar a este momento, en el que el camino se centra exclusivamente en familias con múltiples dificultades y familias con miembros con necesidades educativas especiales.

Este tema se engloba dentro de un marco de acción-reflexión que lucha contra la cronificación y la estigmatización de algunas familias, y no menos importante, para combatir contra la creencia general de que los Servicios Sociales «están para resolver carencias, agujeros, lo que falta…»; de que solamente están para los pobres, enfermos, ancianos u otros colectivos (carácter asistencialista y paliativo), lo que supone también una clara estigmatización de unos servicios para toda la comunidad. Debemos ser conscientes de que cualquier persona que entre en contacto directa o indirectamente con el centro de Servicios Sociales, de seguro tiene una opinión preexistente de qué significado social posee el lugar en que se encuentra o al que va a acudir. Por tanto, es presumible que se produzca un doloroso conflicto (no formulado en palabras) entre su petición y su dignidad menoscabada por acudir a un lugar que le señala o tipifica como carente.Las familias multiproblemáticas reúnen muchas de estas características, son rechazadas por la sociedad y son clientes habituales de los Servicios Sociales, buscando en ellos ese carácter asistencialista y paliativo. Nuestro trabajo consiste en dar otra imagen, es decir, insertar a estas familias dentro de los parámetros sociales establecidos como normales por la cultura dominante y definir los Servicios Sociales como un gran complejo humano y de medios, trabajando de cara a la prevención y a la intervención social, en todas sus vertientes, e incluyendo a todos los miembros de la comunidad, no sólo a los más desfavorecidos.

Dentro de los más desfavorecidos se encuentran las familias multiproblemáticas. El concepto de familia multiproblemática (a partir de aquí utilizaremos las siglas FMP) es un concepto moderno, particular y prácticamente urbano. La sociedad actual se rige por dos requerimientos con un fuerte carácter conflictivo: la especialización y la adaptación a un escenario socioeconómico en constante cambio. Para alcanzarlos es necesario poseer además de formación académica y profesional, competitividad y capacitación personal. Todo ello facilita la promoción social y económica de los individuos, en un difícil mercado laboral. La sociedad define los objetivos sociales y personales, así como los medios considerados legítimos para conseguirlos, que no están en la misma medida al alcancede todos. El dinero, la valoración del poder, la abundancia material y el triunfo económico-personal por encima de todo y poca tolerancia al fracaso y a los fracasados, son la representación de la llamada cultura del bienestar.La situación actual de la sociedad es tal cual se describe, con un claro desequilibrio crónico entre aspiraciones y oportunidades y grandes desigualdades sociales. Las capas sociales más bajas no alcanzan siquiera a entrar en el gran mercado económico porque carecen de muchas de las competencias sociales que hay que poseer hoy en día para mantener una posición social considerada como válida por la sociedad. Esta circunstancia encadena sentimientos y reacciones de desmoralización y rabia entre los grupos afectados.

La marginación no es un fenómeno de extraña procedencia, sabemos que es fruto de la propia dinámica social. La asimetría es la característica que marca las diferencias entre los grupos sociales. La marginación es, por tanto, la expresión de un conflicto psicosocial.La respuesta a estas desigualdades sociales y al conflicto psicosocial van desde optar por conseguir metas diferentes a las propuestas socialmente, aceptarlas como tales, utilizar procedimientos no legítimos para conseguirlas o romper con los medios y las metas y aislarse de la sociedad.

EL PROCESO DE CONVERSIÓN EN FAMILIA MULTIPROBLEMÁTICAEl proceso a través del cual una familia o persona se va desvirtuando y definiéndose como multiproblemática, es un proceso dinámico como la misma sociedad, y se va asentando a partir de los siguientes elementos que, interrelacionados, no hacen más que favorecer y consolidar la marginalidad de estos individuos y familias (Comellas, C.; 1996):

Las FMP (aún sabiendo que cada familia tiene sus particularidades), se podrían definir por unas características comunes: estructura, dinámica, ejercicio de la parentalidad, etc.; tanto por compartir valores, creencias o modos de interpretar la realidad…La intervención socioeducativa que llevemos a cabo con estas familias, estará determinada por numerosas características, que se pueden resumir en dos bastante definitorias: la capacidad para agotar los recursos y a los profesionales que intervienen, sin realizar cambios significativos y creando un desánimo lógico en los servicios.

La multitud de problemáticas entrelazadas que presentan, tanto a nivel familiar como individual, hace que las intervenciones sean valoradas como de alta dificultad, y ponen a prueba la resistencia y capacidad emocional de los profesionales que intervienen.Normalmente acuden a los centro de Servicios Sociales para solicitar recursos y ayudas, que en muchas ocasiones tienen agotadas o son imposibles de proporcionar, lo que genera el alejamiento temporal de la familia y la impotencia del profesional ante tal situación caótica y angustiante que irradia y oprime. Los profesionales han de tener en cuenta que estas familias generan un paralelismo funcional que se fundamenta en la acción y no en la reflexión.

Además de los Servicios Sociales, estas familias discurren en un continuo ir y venir por muchas otras instituciones sociales. En más de una ocasión, de seguro, quedaremos perplejos ante la experiencia y los conocimientos de la familia sobre el funcionamiento asistencial-institucional y nos sentiremos como marionetas viendo como la relación la marcan ellos: inmediatez, dificultad de resolución de conflictos, violencia, dependencia, cronicidad. Es bastante difícil para los profesionales capear tal cúmulo de sentimientos y actitudes que directa o indirectamente les están proyectando: desesperanza, desilusión, impotencia, resignación, cansancio, pasividad…, entre otras.Estas familias provocan gran contrariedad y muchos interrogantes. Los profesionales suelen preguntarse si realmente quieren cambiar, e incluso se plantean si eso puede ser posible. ¿Quién quiere el cambio?, es la pregunta, y la respuesta es: más el profesional que la familia.

Con estás familias no trabajamos solos; si son familias menos problemáticas ya intervienen otros contextos (médicos, profesores, jueces, policias…). Con las FMP estos servicios se duplican y están continuamente presentes, principalmente los servicios especializados en infancia, debido sobre todo a las mútiples situaciones familiares en las que los menores sufren un total o casi total abandono generalizado (atenciones y cuidados básicos, educación, relaciones sociales, ocio…).Tengamos, pues, en cuenta el marco contextual y social en el que se encuadran las FMP (poseer estos conocimientos ayudarán a afrontar las dificultades iniciales). No se puede obviar la interrelación de variables y características geográficas, de hábitat, de expectativas laborables y de economía sumergida; o de variables socio-educativas y culturales y la existencia de recursos públicos y privados, que responden a las necesidades de la población.

Si concretamos un poco más tendremos que las FMP, generalmente, se encuentran viviendo en contextos sociales de alto riesgo, que se caracterizan por tener muchas y graves carencias, y en los que domina la pobreza económica y la dificultad para ascender socialmente. Estas zonas degradadas se pueden considerar también como multiproblemáticas. Las personas que habitan en esos lugares necesitan de un funcionamiento más óptimo para desenvolverse adecuadamente y de que su entorno les proporcione más recursos.El maltrato social estructurado, en su forma más ejemplar, se conoce como pobreza. Aún sabiendo que existen numerosos focos de pobreza y marginación no debemos generalizar a todas las personas o familias pobres como desestructuradas o multiproblemáticas. Existen familias con escasos recursos que cuidan a sus hijos y los educan adecuadamente áun a pesar de la miseria.

También es cierto que la falta de medios y de competencias sociales reconocidas; así como las dificultades para cubrir las necesidades diarias y para proporcionar los elementos educativos necesarios, incrementan el riesgo de marginación, la tensión familiar y el estrés individual, facilitando la aparición y mantenimiento de comportamientos distorsionados y dificultando la posibilidad de una reacción eficaz ante su manifestación. Los valores personales y culturales, tan importantes para mantener el equilibrio personal, se desmoronan y se da comienzo entonces a una dinámica circular de difícil ruptura. Esta dinámica cada vez se hace más patente y ahogante, basada en la inmediatez de las actividades, que predispone a la negligencia y pasividad social y a la preponderancia de actividades sumergidas para poder garantizar la supervivencia. Cuando la personalidad se construye en un contexto cultural como el descrito, difícilmente se puede decir que el individuo en desarrollo está creciendo en un contexto favorable.

EL CONTEXTO DE ALTO RIESGO SOCIAL (Comellas, C., 1996)Cuando necesidades básicas y esenciales de las personas, como la identidad, la autoestima y la seguridad no se satisfacen, puede surgir la anomia, la dolencia colectiva. Los adultos que viven en una situación de anomia social están al margen de los límites admitidos por el sistema sociocultural, con lo cual sus formas de relación pueden estar marcadas por la agresividad y la violencia a causa del malestar que provoca la insatisfacción entre el deseo y su realización, por la ausencia de reguladores que permitan encauzar y resolver este malestar.

[ A) Características del contexto:1. Precariedad económica. Debido a la falta de recursos personales y la poca capacitación laboral y formativa:

- Inestabilidad laboral importante, y una tasa de paro muy elevada.
- Prevalece como modus vivendi una economía sumergida, actividades ilegales, inestables, provisionalidad.
- Supervivencia diaria, unida en muchas ocasiones a las instituciones de la zona.2. Vivienda: Condiciones precarias de habitabilidad. En algunas zonas, las viviendas son antiguas, con riesgo de hundimiento, en condiciones ilegales de contratación, y con alquileres desproporcionados a las condiciones. En general, los problemas más usuales son de ocupación de viviendas, desahucios, realquileres,… que dan un carácter inestable y de movimiento al espacio vital. Dificultades en la organización y limpieza, con lo que las condiciones higiénicas no son adecuadas. Poco espacio en relación al grupo de convivencia, hacinamiento.

3. Alta incidencia de problemáticas entrelazadas. Prostitución, drogadicción, tráfico de drogas, delincuencia.- Mucha población con problemáticas individuales, problemas de salud mental, cronicidad y deterioro.
- Número elevado de estructuras familiares desorganizadas.

4. La calle como espacio socializador: espacio de relación y de intercambio que en muchos casos se convierte para los niños en espacio socializador alternativo a su familia. Es también donde se realiza la actividad laboral dentro de una economía sumergida marginal. Muchas de las problemáticas del contexto se dan en el espacio de la calle: prostitución, consumo de drogas, delincuencia, tráfico de estupefacientes… Los modelos de identificación no son los más adecuados.5. Peligro externo.

6. Tasa elevada de problemática de infancia. Contexto de riesgo para el desarrollo infantil. Los menores que nacen en un contexto desfavorecedor ya se encuentran en una situación de desventaja y/o riesgo en relación con otros niños.7. Concentración de servicios e instituciones sociales. Son contextos donde las instituciones sociales son múltiples, tanto públicas como privadas. Cubren y dan respuesta a las necesidades individuales, familiares y sociales del territorio, tanto en lo material como complementando y sustituyendo, en algunos casos, las funciones parentales hacia los menores.

8. Delegación. El cuidado de los niños se convierte, en muchos casos, en un intercambio de la actividad económica marginal. Vecinas cuidadoras se encargan de la atención de los niños a cambio de dinero. Otro tipo de delegación característica es en la familia extensa, y aquí aparece la figura de las abuelas. La estructura en estas familias se altera en su ciclo vital, ya que las madres o están incapacitadas para poder atender a sus hijos, por problemas sociales, o por estancia en prisión… o utilizan la delegación como medio de independizarse. Delegación en los servicios de la responsabilidad y solución de la situación en que se encuentran.9. Indiferencia substancial delante de los problemas de reconocimiento legal de las situaciones y de los vínculos familiares. Ilegalidad presente en muchos de los aspectos de la vida: trabajo, vivienda, delitos, etc.

10. Contexto en constante situación de crisis. Puede producir el enquilosamiento de las dinámicas redundantes y la homeostasis, al ser crisis entorno a la circularidad, y no producirse cambios cualitativos de las situaciones: peligro de homeostasis relacional, cronicidad, (equilibrio y acomodación a la situación).11. Contextos aglutinados o desligados. Los aglutinados tienden a tener límites muy cerrados con el exterior. Establecen normas y reglas propias en las que es difícil incidir: aislamiento social.

Los desligados, al contrario, tienen límites laxos con el exterior. No hay un sentido de pertenencia ni de identificación con el grupo de convivencia en cuanto a reglas compartidas. Se deriva un caos y desorganización, que es común a los que viven en el territorio. Permeables al contagio del caos. Contexto no contenedor y pobre en cuanto a resolución de problemas dentro de la propia comunidad: aislamiento social.12. En este tipo de territorios se produce una inestabilidad importante de población, con continuos cambios. Por la capacidad caótica de absorción, se da mucha población flotante. La característica de permisividad con lo ilegal también da cabida a mucha población que no podría vivir en otros territorios, como los emigrantes ilegales. Esto propicia gran cantidad de población no censada y transeúntes.

13. Son contextos donde la política social debe poner a prueba el gran dogma de la justicia social; produciendo la gran contradicción de la penalización de la desigualdad, al haber creado unas expectativas y necesidades sociales que en estos contextos no se pueden alcanzar si no es ilegalmente o dependiendo de los servicios públicos en sus necesidades básicas.14. Contexto relacional, basado en relaciones de violencia y poder. Las habilidades de comunicación no pasan por la negociación. Relaciones ausentes de empatía o capacidad de entender o comprender el punto de vista del otro. Son comunicaciones unidireccionales.

[ B) Valores sociales y personales dominantes que se transmiten - Cultura de la inmediatez.
- Lo importante es ganar dinero, sin demasiado esfuerzo y de una manera rápida. Lo importante es sobrevivir.
- Privación y carencia. No satisfacción de las necesidades psicológicas, educativas, sociales o culturales. Desaliento.
- Inconstancia. Desorganización de la vida cotidiana.
- No intimidad. Dificultad para la diferenciación e individualización de los miembros. No se elaboran sentimientos de propiedad.
- Dificultades para planificar a largo plazo.
- Pasividad. Ausencia de proyecto familiar: no estimulación ni motivación para mejorar. No hay expectativas.
- Satisfacción rápida de los deseos, impulsividad interior, comportamiento basado en la acción y no en la reflexión: Contextos actuantes y no pensantes.
- Modelo de identificación externo, pobre y donde la autoestima y el autoconcepto es bajo.
- Contexto peligroso: constante alerta, defensa, incremento de la tensión personal, continuamente leyendo las posibles situaciones de peligro.
- Desconfianza en el mundo externo y en la gente: disminución de la seguridad interna y externa, el mundo es amenazante.
- Funcionamiento e interés de los adultos como prioritarios, en detrimento de los intereses de los niños: funcionamiento adultista.
- Potencian, o bien actitudes sumisas, que perpetúan la dificultad de autonomía, o bien actitudes superficiales en función del beneficio que proporcionan.
- Falta de referencia de adultos, como figura de apego.
- Relativismo normativo. O no hay reglas fijas, o estas no coinciden con las sociales: confunsión en la manera adecuada de comportamiento, entre lo bueno y lo malo, entre lo lícito y lo ílicito, lo legal y lo ilegal: patrones sociales desorganizados.
- Desesperanza. Desilusión. Actitudes reactivas o depresivas.
- Desconfianza de lo externo. Miedo a lo distinto. Al no existir intercambio con otros sistemas externos, no se pueden reevaluar actitudes, comportamiento y creencias, y no se dificulta la adaptación a otros medios: no existe un aprendizaje interactivo, y se desconocen los códigos de comunicación y sociales, más allá de su propio contexto y familia, reducción del campo de participación y acción social: inseguridad personal en la actuación.
- Baja autoestima personal. No confianza en las capacidades y posibilidades personales. Los sentimientos negativos producen acciones negativas.
- Crecimiento basado en relaciones de desigualdad.

Las FMP presentan unos rasgos que las hacen particularmente diferentes en relación al resto de familias (como ya hemos visto, y es necesario reiterar, no todas las familias que conviven en contextos de alto riesgo social y en situaciones de desventaja son multiproblemáticas).Las particularidades de las FMP se concretan, a groso modo, en que inciden en un mayor número de acontecimientos paranormativos (inesperados y estresantes, de difícil adaptación; y suelen darse en dos o más miembros de la familia), y que a su vez disponen de un menor nivel de recursos para hacerles frente.

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: EDUCADOR-A FAMILIAR: Intervencion con familias en riesgo de exclusion social

Duración: 700 horas.

Diploma acreditativo.

El curso está dividido en tres módulos:
Módulo 1: Educador/a Familiar:

Duración: 300 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Precio total: oferta 100 euros (+4 % iva+gastos envío)

Módulo 2: Prevencion de malos tratos y violencia de genero

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Precio total: oferta 100 euros (+4 % iva+gastos envío)

Módulo 3: Marginación e Inadaptación Social

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Precio total: oferta 100 euros (+4 % iva+gastos envío)

Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Educador Familiar (300 h.), solamente deben realizar el Módulo 2 y 3. El alumno puede matricularse en los tres módulos a la vez o de uno en uno.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

Educador Familiar. Referencia basicas

REFERENCIAS BÁSICAS QUE HA DE POSEER EL/LA
EDUCADOR/A SOBRE SU INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO
FAMILIAR

1. Es conveniente, además de formar parte de un equipo interdisciplinar (trabajador social, psicólogo, abogado, auxiliar de servicios sociales, ect…), crear un equipo de educador@s. Es decir, en un espacio concreto, es preferible extender el territorio para poder actuar con varios educador@s que asignar un sólo Educador/a a un territorio más reducido (valorar en consecuencia el tema de la financiación de los Servicios Sociales expuesto en la unidad didáctica anterior). El Educador/a es el instrumento facilitador del cambio; si bien, un equipo garantiza una heterogeneidad (sexo, carácter, edad, experiencias…) y permite un mejor acercamiento a realidades familiares diversas.

2. Se precisa una madurez personal suficiente para confrontar problemas familiares. Es difícil que educador@s jóvenes puedan mantener la distancia adecuada ante problemáticas familiares diversas: crisis de adolescentes, dificultades en la crianza de los niños, crisis conyugales, etc. Aunque queremos recalcar que, aunque no es exactamente un tema de edad, sí que tiene bastante que ver con ella.3. Disponibilidad y profesionalidad (dedicarle tiempo y creer en lo que se hace). Este trabajo no tiene un horario fijo (aunque se trabaje en los Servicios Sociales) y unas tareas muy definidas. Hacer un seguimiento familiar supone, en muchas ocasiones, hacer cosas insospechadas, en tiempos no previstos. Está claro que existe un horario determinado, pero también si es preciso hay que dedicar más horas fuera de la jornada laboral propiamente dicha. Con respecto a las tareas, en la programación se establecen cuáles son, pero también hay otras que pueden surgir y que rompen el esquema que se tenía previsto y quién las debería hacer. Ejemplos de esta disponibilidad y profesionalidad son: conversar con los padres el tiempo que sea necesario; salir a buscar a un adolescente, a un menor o familias que no quieren que se las «encuentren»; participar en actos, actividades en los que participen la/s familia/s (acompañarles a alguna charla educativa en el centro comunitario,…); ayudarles a realizar alguna tarea doméstica…

Debe tenerse en cuenta la poca colaboración de la propia Administración en esta labor. Las condiciones laborales no encajan en el marco general y además se opta por la ambigüedad o inexistencia de las figuras (existen ayuntamientos en los que son otros profesionales los que realizan estas tareas y hay otros en los que a pesar de la necesidad no tienen Educador@s Familiares).4. Capacidad y habilidad para trabajar y compartir en equipo. A la hora de valorar los casos y de supervisar las intervenciones que se llevan a cabo, es muy frecuente que las interpretaciones estén cargadas de sentimientos, temores, rabia, incapacidad… hacia las distintas familias. La facultad para aceptar críticas y de valorar la opinión de los demás es fundamental en este trabajo. El apoyo del resto del equipo es fundamental para sentirse para superar frustraciones, tensiones…

5. Saber escuchar, ponerse en el lugar del otro (ser empático). Creer en la capacidad de cambio individual y la necesidad de cambio social. Cada momento y situación es diferente: habrá momentos en los que se valoren más los cambios rápidos (hábitos, higiene, alimentación…) que se producen en centros de acogida, pisos y centros tutelados, que los cambios que se produzcan en el domicilio. En el entorno familiar las evoluciones son mucho más lentas, pero también más significativas y permanentes. Estas características pueden desanimar en un principio, pero la perseverancia y la confianza en el cambio son factores claves que hay que desarrollar y mantener con estas familias.

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: EDUCADOR-A FAMILIAR

Duración: 300 horas.

Matricula: oferta 100 euros(+ envio+4%iva)
Diploma acreditativo.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: EDUCADOR-A FAMILIAR: Intervencion con familias en riesgo de exclusion social

Duración: 700 horas.

Diploma acreditativo.

El curso está dividido en tres módulos:
Módulo 1: Educador/a Familiar:

Duración: 300 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Precio total: oferta 100 euros (+4 % iva+gastos envío)

Módulo 2: Prevencion de malos tratos y violencia de genero

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Precio total: oferta 100 euros (+4 % iva+gastos envío)

Módulo 3: Marginación e Inadaptación Social

Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Precio total: oferta 100 euros (+4 % iva+gastos envío)

Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Educador Familiar (300 h.), solamente deben realizar el Módulo 2 y 3. El alumno puede matricularse en los tres módulos a la vez o de uno en uno.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

Curso a distancia toda España y Latinoamerica: EXPERTO EN EDUCACION FAMILIAR

Duración: 1100 horas.

Titulo propio
Diploma acreditativo.
MATRICULA ABIERTA TODO EL AÑO.

DIPLOMA acreditativo, con nº de horas, contenidos y calificacionLos alumnos que realicen el Curso de EDUCADOR FAMILIAR más 4 a elegir entre: Animador de Personas Mayores, Psicologia para educadores, Mediador Social en prevencion del alcoholismo, Mediador Social en prevencion de drogodependencias, Mediador Social en prevencion de malos tratos y violencia de genero y Mediador en marginacion e inadaptacion social obtendrán, además del Diploma de cada Curso, el título propio de EXPERTO/A EN EDUCACIÓN FAMILIAR.

No es necesario matricularse en todos los cursos a la vez. Puedes hacerlo de uno en uno, a tu propio ritmo.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

Ludotecas y Animacion Hospitalaria

LA LUDOTECA COMO RECURSO PARA LA ANIMACIÓN HOSPITALARIA

La intervención en Animación Hospitalaria se vertebra sobre dos puntos fundamentales: la intervención en el hospital y la intervención en el domicilio del niño o niña enfermo. La intervención en el hospital, a su vez, se puede realizar en las habitaciones de los niños y niñas, o en espacios comunes. La disponibilidad de espacios nos las va a marcar las posibilidades reales del hospital.

En todo caso, todo hospital infantil, y sobre todo aquellos que participen en programas de pedagogía y Animación Hospitalaria, deberían disponer de un espacio común que albergase una zona de juegos polivalente. Es lo que llamamos «ludoteca».

Al hablar de la intervención en el hospital y en espacios comunes, mencionamos cuatro espacios diferenciados: ludoteca-aula de juegos, biblioteca, videoteca y fonoteca. En la práctica, y salvo algunas excepciones, será muy difícil disponer de cuatro espacios comunes diferenciados en el hospital. Sin embargo, estos cuatro espacios se pueden reunir en uno sólo: la ludoteca.

Las ludotecas se revelan como un equipamiento con un gran potencial al servicio de cualquier programa de Animación Hospitalaria, puesto que cumple los objetivos que éste se fija, no sólo como alternativa de ocio sino también como espacio de encuentro e interacción del niño hospitalizado con otros compañeros en su misma situación y con otras personas de su entorno.

Así, podemos hablar de diversas funciones que puede cumplir una ludoteca en los procesos de hospitalización infantil:
Las funciones específicas de una ludoteca como recurso para la Animación Hospitalaria serían entonces:

- Distraer al niño enfermo de su dolencia - Practicar la terapia mediante el juego y otras actividades lúdicas

- Ofrecer espacios de encuentro con otros niños hospitalizados y sus padres para interaccionar en un ambiente distinto. Hasta aquí, tenemos clara la necesidad e importancia de que se habiliten ludotecas en los hospitales infantiles, pero… ¿sabemos qué es una ludoteca? Una ludoteca es un equipamiento estable de educación integral mediante el ocio participativo, en la cual confluyen los objetivos de dos disciplinas: la Pedagogía del Ocio y la Animación Sociocultural.

Como tal equipamiento, una ludoteca se asienta en cuatro pilares o requisitos: - Infraestructuras: salas y/o pasillos acondicionados como espacios de ocio o aulas de juego. Si no fuese posible la instalación de una ludoteca en el hospital, puede recurrirse a la colaboración de ludobuses.

- Proyecto Educativo: avalado por el programa de Animación Hospitalaria y reconocido y aprobado por el propio hospital. - Equipo Educativo: con voluntarios y personal especializado que compartan y revisen la acción, de modo que se formen continuamente como equipo.

- Recursos y materiales: material lúdico, de animación y fungible, seleccionado y adaptado a sus usuarios. A su vez, las ludotecas deben tener unos objetivos referidos a las características y el tipo de intervención socioeducativa que se puede perseguir y defender en ellas. De este modo, los objetivos compartidos por cualquier ludoteca podrían ser:

- Fomentar la comunicación y participación libre y liberadora a partir del juego y de sus posibilidades comunicativas, participativas y creadoras. - Defender las culturas y la diversidad cultural rescatando juegos y juguetes tradicionales, recopilando juegos y juguetes de otras culturas, y divulgándolos, potenciándolos, adaptándolos, etc.

- Mejorar la calidad de vida de la infancia y juventud, integrando valores sociales y educativos en el desarrollo de las actividades lúdicas. La organización de la ludoteca en el hospital se adaptará a la edad de los niños y niñas, la presencia de familiares, la situación de la sala o espacio disponible, la duración de la estancia… y la disponibilidad del voluntariado y profesionales del hospital a dar una cobertura estable al servicio. Se procurará compaginar el horario de visitas, para que se desarrollen en un entorno lo más normalizado posible.

El funcionamiento se basa en la combinación del juego libre con actividades estructuradas (de animación, talleres, etc.) y otras puntuales como fiestas, espectáculos o cuentacuentos.
El préstamo de libros y de juguetes se puede llevar a cabo siguiendo las normas de seguridad e higiene habituales sin peligro de contagio. Esto posibilita incluso la optimización de recursos mediante el intercambio y/o préstamo de material con bibliotecas y ludotecas ya existentes en el entorno del hospital, siempre que el compromiso explicite las responsabilidades de cada parte. Todos los juguetes estarán registrados y embalados con sus fichas e instrucciones, y se pueden seleccionar desde las habitaciones a través de carritos expositores que circulen en la planta o de catálogos plastificados. Desde estas ludotecas se pueden coordinar también las actividades de ocio en las habitaciones (para que tengan una conexión con las actividades grupales) y el préstamo de carritos de actividades polivalentes.

El equipo educativo no podrá descuidar, por tanto, el mantenimiento, la gestión del fondo lúdico, la preparación y evaluación de las actividades, así como el seguimiento de los usuarios y del servicio. En la ludoteca el educador / animador actúa como mediador en el proceso de desarrollo social del niño, ya que el juego es el medio ideal para desarrollar técnicas y habilidades de comunicación, y técnicas sociales como participar, competir, colaborar y buscar ayuda, sin poner énfasis en la perfección.

Además, las ludotecas son un lugar idóneo para la observación e investigación de la actividad lúdica y sus elementos estimuladores, sus limitaciones y sus potencialidades, y en este caso, centrados en el contexto hospitalario.

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

CURSO a distancia toda España: MONITOR/A DE LUDOTECAS

Duración: 200 horas.

Precio total: oferta: 100 euros (4 % iva+gastos envío).
Matrícula abierta todo el año.

DIPLOMA acreditativo.

CURSO a distancia toda España: EXPERTO/A EN LUDOTECAS

Duración: 600 horas.

Precio total: 320 euros (4 % iva+gastos envío).
Matrícula abierta todo el año.

DIPLOMA acreditativo. El curso está dividido en tres módulos:

Módulo 1: Monitor de Ludotecas
Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo. Módulo 2: Psicología para Educadores
Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo.

Módulo 3: Animador Especialista en Dinámica de Grupos
Duración: 200 horas. Sin tiempo mínimo ni máximo. Los alumnos que estén realizando o hayan realizado el curso de Monitor de Ludotecas, Psicología para Educadores o Animador Especialista en Dinámica de Grupos, convalidan los mismos.

______________
DESTINATARIOS:
Trabajador Social, Pedagogo Social, Educador de Calle, TASOC, Mediador Social, Dinamizador Juvenil, Mediador Juvenil, Animador Sociocultural, Educador Familiar, Profesorado, Monitor de Campamento, Monitor de Ludoteca, Dinamizador Cultural, Monitor de Discapacitados, Monitor de Granja Escuela, Técnico Casa de Juventud, Técnico de Información Juvenil, Formador de Formadores, Técnico en Integración Social, Educador Social, Educador Infantil, Educador Centro de Acogida, Terapeuta, Orientador Educativo, Mediador Juvenil, Educador Sexual, Monitor de Tiempo Libre,.. estudiantes de Psicología, Sociología, Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, Trabajo Social, Educación Social, Educación Infantil, Integración Social, Enfermería, Tecnico en Jardin de Infancia, Auxiliar de Clínica… asociaciones, instituciones, colectivos, centros cívicos,…

FICHA DE MATRICULA para cualquier curso

Solicitar mas informacion

Tambien para Hispanoamerica